искусственный интеллект

Techa Djoumessi Franck Jiresert. From digital sovereignty to post-human statecraft: BRICS technological cooperation and the metamorphosis of interstate relations in the age of transhumanization

This article examines how technological cooperation among the BRICS states is reshaping the foundations of interstate relations at a moment when artificial intelligence, biotechnology and human enhancement research are converging into what the author terms the transhumanization of statecraft. Moving beyond accounts that treat digital sovereignty and human enhancement as separate policy domains, the study proposes a unified analytical lens built around the concept of informational hedging, understood as the simultaneous pursuit of technological autonomy and selective interdependence by states seeking to manage dependence on external powers. Drawing on the 2024 Kazan Declaration, the BRICS Artificial Intelligence Cooperation Framework and recent scholarship on digital sovereignty in Africa, the paper traces how BRICS institutions have translated declaratory commitments into instruments such as the BRICS Institute of Future Networks, the BRICS Rapid Information Security Channel and the BRICS Artificial Intelligence Research and Innovation Centre. The analysis further considers how the convergence of artificial intelligence with biotechnology and human enhancement research introduces a post-human dimension into the balance of power, one in which the object of competition is no longer only territory, capital or information but the biological and cognitive capacities of populations. The article concludes that BRICS technological cooperation should be read not as a coherent bloc strategy but as a loosely coupled architecture of hedging practices through which member and partner states, including African states, attempt to convert technological dependency into a bargaining asset within a metamorphosing, multipolar international order.

Геращенко И.Г., Геращенко Н.В. Искусственный интеллект в образовании: вопросы правового регулирования

Все более актуальной становится проблема правового регулирования деятельности искусственного интеллекта (ИИ) в различных сферах, в том числе в образовании. В статье рассмотрены следующие вопросы: электронный субъект права, риски использования ИИ, разделение правовой ответственности, квазисубъект права, правовые особенности применения ИИ в образовании. Выявлены противоречия в современном правовом регулировании функционирования ИИ, которые связаны с неоднозначностью толкования электронного субъекта права. Предлагается система мер по защите работников в условиях широкомасштабного внедрения искусственного разума в различные сферы деятельности, включая образование.

Геращенко И.Г. Этические нормы использования искусственного интеллекта в образовании

Все более актуальным становится изучение этических норм, связанных с использованием искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. В статье анализируются следующие вопросы: преимущества и риски применения ИИ в педагогике, проблема информационного неравенства и возможная дискриминация участников педагогического процесса, рост конкуренции в образовании, формы академического мошенничества в педагогической науке и ряд других. Обосновывается идея о недостаточной конкурентоспособности человека по сравнению с ИИ. Это требует возникновения новой формы этики в связи с применением ИИ в образовании.

Геращенко И.Г. Инновации искусственного интеллекта в образовании: постановка проблемы

В статье рассматривается проблема возможности инновационной деятельности искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. Анализируются конкретные направления в обучении, где искусственный разум выходит за границы чисто формальной и репродуктивной деятельности: персонализация, интерактивное обучение, развитие критического мышления учеников, виртуальное преподавание, инклюзивное обучение и др. Выделены сильные и слабые стороны ИИ в педагогическом процессе. Приведены примеры проблемных заданий, разрабатываемых искусственным разумом и применяемых в школьном и вузовском образовании. Обосновывается идея о том, что ИИ в перспективе может освоить практически все педагогические навыки, что ставит первоочередную задачу сохранения контроля человека за искусственным интеллектом

Велиев Д.Д. Цифровое сознание и идентичность

В эпоху цифровой трансформации мир испытывает беспрецедентные изменения благодаря стремительному развитию таких сфер, как алгоритмы и большие данные, искусственный интеллект, международные телекоммуникации и киборгизация. Понимание влияния цифровых технологий на наше мышление и самоидентификацию является ключом к созданию более этичных и устойчивых технологических решений, а также к адаптации социальных и культурных институтов к эволюционирующему миру. Цифровые технологии играют значительную роль в формировании современных понятий о себе и других, создавая новые формы идентичности и возможности самовыражения. Необходимы этические рамки для регулирования развития и использования технологий, влияющих на сознание и идентичность, для защиты прав и благополучия индивидов. Эти результаты могли бы не только способствовать академическому пониманию взаимосвязи между цифровым сознанием и идентичностью, но и предложить практические рекомендации для разработчиков технологий, политиков и общества в целом по адаптации к быстро меняющемуся цифровому ландшафту.

Геращенко И.Г. Искусственный интеллект в сфере образования: проблемы применения

В статье рассмотрен ряд проблем и противоречий, связанных с использованием искусственного интеллекта (ИИ) в сфере образования. Показана роль цифровых технологий (машинное обучение, большие данные, облачные вычисления, Интернет вещей) в трансформации учебного процесса. Обосновывается идея о возможной креативности ИИ, чья деятельность уже сейчас не сводится к одним лишь алгоритмам. Наметилась конвергенция человека и искусственного разума в контексте образования и самообучения, когда деятельность учащегося и педагога все более стандартизируется, а ИИ приобретает творческие черты.

Крылова М.Н. Социальные угрозы, которые вызывает искусственный интеллект, и реакция на них общества

Искусственный интеллект (ИИ) стал реальностью нашей жизни и используется во всех сферах человеческой деятельности. Важной проблемой, связанной с ИИ и активно разрабатываемой в науке и культуре, сегодня стала проблема потенциальных угроз, которые, в понимании людей, от него исходят. Основными социальными опасностями, то есть угрозами для общества, по мнению членов социума, порождаемыми ИИ, являются угрозы безработицы, киберпреступности, кибертерроризма, кибервойны, порабощения людей машинами и физического уничтожения ими человечества. Поскольку причины появления страха перед компьютерами в общественном сознании являются объективными (знания о вреде, уже нанесённом людям технологиями, связанный с этим опыт) и субъективными (психологические особенности человека), данные опасения можно назвать реальными лишь отчасти.

Маркарян А.О., Хараберюш И.Ф. Интеллектуальные системы в сфере образования: история и перспективы

В статье рассматривается интеллект как ключевое понятие, определяющее сущность интеллектуальных систем вообще и информационных интеллектуальных систем образования в частности. Выделяются основные признаки интеллекта, которые определяют информационные системы как интеллектуальные. Рассматривается история развития теории искусственного интеллекта. Определяются основные направления научных исследований и разработок интеллектуальных информационных систем в области образования.