Studia Humanitatis

В исследовании определены содержание и педагогическая целесообразность использования инновационных методов организации обратной связи в дуальной конфигурации «преподаватель – студенты». Этому способствует системное применение многочисленных инновационных методов: «Это в моей ладони», «Шкала» и «Дневник группы». Отмечено, что важно задействовать весь арсенал дидактических возможностей обратной связи на различных этапах образовательного процесса. По мнению автора, психологический механизм обратной связи в условиях совместной деятельности преподавателя и студентов имеет существенные особенности, обусловленные местом задачи в рамках студенческой деятельности. Например, эмоциональная обратная связь устанавливается педагогом в рамках картины общего настроения группы, поведения студентов, эмоциональных реакций на отдельные задания. При подведении итогов автор приходит к выводу, что с помощью обратной связи обеспечивается позитивная динамика образовательного процесса и реализуется его основная цель – формирование всесторонне и гармонично развитой личности студента.

В представленной работе дается правовая оценка положений кодексов о корпоративной этике и культуре трех высших учебных заведений г. Краснодара. Рассмотрены проблемы предотвращения и разрешения конфликтных ситуаций. Подчеркивается важность соблюдения норм корпоративной этики как ключевого фактора объединения сотрудников учебного заведения в единый социальный организм, обеспечивающий эффективную реализацию образовательного процесса. Устанавливая меры поощрений и взысканий, университетское сообщество принуждает своих членов соблюдать формально закрепленную корпоративную мораль. Автор обращает внимание на то, что основой успешной деятельности организации являются корпоративные ценности и традиции, которые обеспечивают гармоничные, доверительные, уважительные отношения внутри коллектива.

Статья посвящена анализу интерактивных методов в преподавании латинского языка студентам медицинского профиля. Материалом исследования послужил собственный педагогический опыт и опубликованный опыт коллег. Автором предложено понимание интерактивности как двунаправленного процесса: соревнования и кооперации. Соревновательная составляющая реализуется преимущественно в игровых техниках, кооперативная – в групповых. По партнеру взаимодействия интерактивные методы разделены на субъектно-субъектные и информационно-коммуникативные. Делается вывод, что не все приемы интерактивного метода в равной мере эффективны при изучении латинского языка. На аудиторных занятиях эффективны игры, не требующие больших временных затрат. Они могут использоваться как для закрепления нового материала, так и для контроля усвоения и выработки навыков. Во внеаудиторной работе эффективны проектный метод, творческие задания, командные игры. Использование для целей обучения информационно-коммуникативных технологий следует сочетать с традиционными методами и контролировать обучающихся в очном формате. Во внеаудиторной работе информационные технологии предоставляют широкие возможности как педагогу для организации мероприятий, мотивирующих на углубленное изучение предмета, так и учащимся для успешной реализации собственных способностей и амбиций путем участия в проектной деятельности, в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах.

В статье исследуется деятельность земских учреждений Олонецкой губернии по созданию сети сельских библиотек и библиотек-читален. Анализируется весь комплекс библиотечно-просветительной работы как важнейшей компоненты внешкольного образования земских учреждений. Автором затрагивается проблема структуры земских народных библиотек, их финансовое обеспечение, исследованы их особенности и характерные признаки. Рассматривается система земской библиотечной сети, типы и виды земских библиотек. Работу земств Олонецкой губернии с полной уверенностью можно рассматривать как первый опыт создания доступной библиотеки на Русском Севере. Земство заложило основы последующего библиотечного дела в России.