Педагогика и методика преподавания

В статье проводится историко-педагогический анализ образа ахалтекинского коня как фундаментальной ценностно-смысловой доминанты туркменской этнопедагогики. Автор исследует репрезентацию скакуна в героических эпосах «Гёроглы» и «Книга моего деда Коркута», раскрывая дидактический потенциал взаимодействия системы «всадник – конь». В работе обосновывается, что в народном сознании ахалтекинец выступает не только как эстетический идеал, но и как активный субъект нравственного воспитания, способствующий формированию у молодежи эмпатии, ответственности, мужества и гражданской идентичности. Особое внимание уделено институту наставничества «Халыпа – шагирт» и современным формам институционализации национальных традиций, таким как деятельность Международной академии коневодства имени Аба Аннаева и группы национальных конных игр «Галкыныш». Автор делает вывод о преемственности этнопедагогических методов, которые в современных условиях трансформируются в эффективный инструмент патриотического воспитания и культурной дипломатии Туркменистана.

Семья – это первичная социальная структура, формирующая основу общества, а также играющая ключевую роль в воспитании и становлении личности и ее нравственных ориентиров. Семья является не только пространством взаимоотношений между родителями и детьми, но и важным социальным институтом, обеспечивающим установление равноправных связей в общественной жизни. Институт семьи служит первичным индикатором морального, социального и психологического здоровья общества и его гармоничного устройства. Политика Туркменского государства основывается на концепции укрепления и всемерной поддержки вековых устоев института семьи и брака, которая носит масштабный, последовательный и комплексный характер.

В статье рассматривается проблема возможности инновационной деятельности искусственного интеллекта (ИИ) в образовании. Анализируются конкретные направления в обучении, где искусственный разум выходит за границы чисто формальной и репродуктивной деятельности: персонализация, интерактивное обучение, развитие критического мышления учеников, виртуальное преподавание, инклюзивное обучение и др. Выделены сильные и слабые стороны ИИ в педагогическом процессе. Приведены примеры проблемных заданий, разрабатываемых искусственным разумом и применяемых в школьном и вузовском образовании. Обосновывается идея о том, что ИИ в перспективе может освоить практически все педагогические навыки, что ставит первоочередную задачу сохранения контроля человека за искусственным интеллектом

В статье рассмотрен ряд проблем и противоречий, связанных с использованием искусственного интеллекта (ИИ) в сфере образования. Показана роль цифровых технологий (машинное обучение, большие данные, облачные вычисления, Интернет вещей) в трансформации учебного процесса. Обосновывается идея о возможной креативности ИИ, чья деятельность уже сейчас не сводится к одним лишь алгоритмам. Наметилась конвергенция человека и искусственного разума в контексте образования и самообучения, когда деятельность учащегося и педагога все более стандартизируется, а ИИ приобретает творческие черты.